4月28日下午，夏威夷大学郑东萍教授系列讲座第二场在南校院系楼245进行。这次讲座主题是：Projectand place-based learning: Affordances of mobile technologies for rethinkinglearning and teaching。讲座由周富强老师主持，菠菜网最稳定正规平台和文科基地的部分教工和教授研究生参加了讲座。

讲座一开始，郑教授就以生活中生动的例子说明了中西方截然不同的思维方式：西方人习惯于他Thing-Thinking，把事物分解为更小的单位来理解；中国人擅长于Eventful-Thinking，善于在联系中理解事物。这些事例激发了老师们的参与热情。郑教授认为，我们的语言学习和语言研究深受西方理论的影响，而摒弃了我们文化中原本具备的精彩观念。如输入-输出理论是广为人知的语言习得理论，甚至已经渗入我们的日常行为之中。郑教授对这一观念提出了挑战：这一理论将人脑看成机器，在接受语言输入的原材料之后进行加工，然后输出语言产品。事实上，语言学习是在具体的语境中进行的，受到语境中各种因素的影响，决不只是输入-输出这么简单、机械的过程，而是一个“天时、地利、人和”的整体过程，不能进行机械片面的解读。现场老师的对郑教授的观点提出了质疑，在讨论中大家达成了某种程度的共识：这一观念挑战的不仅仅是语言教学的理论和过程，它挑战的是整个教育理念。这一观念下的教育学科界限不再分明，语言教育教授的不仅仅是语言，包括了人的合作精神、伦理道德、情感意志等各个方面的形成和发展。

郑教授认为，以地方（place）为基础的学习过程中，学习者与环境（包括移动技术）始终处于互动之中。每个学习者都具有独特的社会生活背景，在二语学习过程中，教师应把语言学习置于有意义的活动之中，并鼓励员工用新的语言来表达自己的“声音”；在学习过程中以目标为驱动，实现学习者自身的价值，从而充分挖掘学习的主动性和积极性。同时，语言学习是一个共同行动（coaction）和言语行动（languaging）的过程。前者要求学习者在协商的过程中获取语言的意义，并共同完成既定的任务。后者包括语言活动和非语言活动；当人们在一定的社会文化环境中共同活动时就必须同时进行语言和非语言这两个方面的活动。郑教授还通过录像具体展示了这一学习过程。以地方为基础的语言可能会给语言教育带来重大变化：首先，学习者不再是知识的被动接受者，而成为了完成任务过程中照顾别人的人。语言学习过程成为相互照顾、相互帮助的过程；其次，教师在这一过程中的作用更为重要；最后，这一理念使所有的教育者都必须考虑如何把“地方”融入课程之中。除了对教学，这一理念对中国有关语言习得的研究也可能产生影响，使研究者倾向于把语言习得看成是关系的动态过程。

讲座进行中，郑教授非常注重与现场老师的互动，对老师们提出的疑问作出了积极回应。大部分老师表示，虽然这一理念目前在中国实践还存在一定困难，但它确实提供了一个全新角度，使语言教育者能对语言教学进行深入反思，从更高、更全面的视角来看待语言学习和语言运用过程。

郑东萍教授系列讲座的第三场将于5月5日14：30在南校院系楼245进行，欢迎有兴趣的师生前来聆听交流。